L'île aux enfants, un pôle petite enfance associatif à gestion parentale

L’île aux enfants comprend :

  • une crèche (multi-accueil) de petite taille (vingt places maximum, vingt-deux par dérogation) accueillant des enfants âgés de 2 mois à 6 ans
  • un centre de loisirs (ALSH, Accueil de Loisir Sans Hébergement) dont l’effectif fluctue de 12 à 20 selon les périodes concernées. Les enfants ont de 3 à 6 ans révolus.

Les parents, membres de l’association et porteurs du projet, en sont les responsables légaux en partenariat avec la directrice. Ils participent à la vie de la structure et de l’association selon leurs compétences, engagement, disponibilité…dans le cadre d’une co-éducation parent-professionnel.

L’équipe pédagogique salariée est garante de la qualité de l’accueil des enfants et de leurs parents.

Pour que « L'île aux enfants » fonctionne, chaque parent peut…doit… prendre sa place dans :

  • des activités pédagogiques : ateliers, sorties, spectacles… 
  • dans des commissions : bricolage-aménagement, règlement intérieur, courses, ménage, gestion, organisation, communication, fêtes, label ACEPP…et d’autres à inventer selon les besoins
  • dans l’animation de la vie associative (conseil d’administration, bureau…)
  • dans la politique petite enfance locale dont les parents sont acteurs.

Construisons une co-éducation parents-professionnelles

Les deux principes fondateurs de l'idée de co-éducation sont que les parents sont et restent les premiers éducateurs de l’enfant et que les professionnelles sont elles les garantes de la qualité de l’accueil et les organisatrices de la vie quotidienne.

L'enfant est donc au croisement de différents modèles éducatifs qui peuvent paraître incompatibles ou être envisagés comme complémentaires. Connaître les pratiques familiales permet de comprendre l’enfant et cela nourrit les pratiques des uns et des autres. Cela permet par ailleurs d'assurer une prise en charge individualisée. La diversité des pratiques et des modèles introduits, s’ils sont en cohérence, participent alors à une construction identitaire de l’enfant qui intègre l’ouverture sur le monde tout en reconnaissant la culture familiale.

Dans le même ordre d'idée, les parents participent en coopération avec les professionnelles à l’élaboration du projet éducatif.

Cette coopération "parents-professionnels" garantit toute la richesse du projet, renforcée par les nombreuses formations ouvertes aux professionnelles et aux parents. Les professionnelles y ont un rôle prépondérant pour porter ces missions qui favorisent l’implication des parents dans le projet du lieu.

Un travail d’équipe

Le tandem parents-professionnelles forme en tant que tel une équipe dont nous venons d'énoncer les objectifs partagés. Une autre grande part de cette coopération réside dans le fonctionnement de l'association.

L'équipe de professionnelles salariées (mettre un lien vers « Equipe ») de L'île aux enfants s'efforce de construire au quotidien ce projet en cohérence avec les objectifs fixés dans le projet d'établissement.

Pour ce faire, différents outils existent :

  • un souci de régularité, de continuité dans l'équipe
  • un accompagnement particulier de chaque membre de l’équipe (entretiens réguliers, temps d’échange formels)
  • des réunions mensuelles, temps de réflexion, d’organisation qui construisent la cohérence et permettent d'ajuster nos pratiques au quotidien
  • des temps de supervision avec une psychologue qui permettent de prendre une certaine distance par rapport à son travail quotidien. Cette distanciation va ensuite permettre à chacun d’occuper sa place d’enfant, de parent, de professionnel.
  • une communication qui aspire à l’écoute et à la compréhension de l’autre mais aussi des outils de transmission (cahier d’équipe, compte-rendu de réunion…)
  • l'écriture de documents relatant nos pratiques professionnelles pour maintenir un fil conducteur auquel se référer en cas de besoin
  • des entretiens annuels d'évaluation des objectifs encadrés par la directrice et un membre du bureau. Au cours de ces entretiens, un bilan de l’année écoulé est fait et des objectifs de travail clairs sont fixés pour l’année à venir.

Nos valeurs fondatrices

A l'Ile aux enfants, notre attention principale est d'accueillir l'enfant comme un être unique, le prendre en charge individuellement, dans sa globalité, le respecter en tant qu’être différent et lui donner la liberté d’être lui-même, en faisant confiance à ses potentialités. Se sentant entendu et reconnu, il peut acquérir une confiance en lui et se sentir exister. Par le plaisir des échanges, l’expérience des conflits, du « faire comme » puis du « faire ensemble », l'enfant va pouvoir se connaître, reconnaître l’autre, apprécier le vivre ensemble et en accepter les contraintes.

Ces valeurs fondamentales que nous sommes arrivés à exprimer et que nous voulons mettre en œuvre dans cette structure d’accueil se traduisent par les principes éducatifs suivants :

Respecter la personne et la différence :

  • S’adresser à l’enfant comme à une personne unique
  • Prendre en compte la personne dans son entité ; ce qu’elle est dans la vie, dans la société, au sein de la famille avec son histoire.
  • Accueillir sans a priori, sans jugement, avec tolérance.
  • Considérer l’autre dans un souci de solidarité, d’entraide, de coopération, de partage et de vie commune.
  • Permettre à l’enfant de s’exprimer.

Favoriser l’expression créative et imaginaire

Permettre aux enfants d’être acteurs de leur vie

Considérer les parents comme les premiers éducateurs :

  • Prendre en compte et respecter l’environnement familial
  • Favoriser la communication entre les parents et les professionnels.
  • Permettre les échanges entre parents et les accompagner dans l’expression de différents projets 
  • Soutenir les parents afin qu’ils puissent prendre appui sur leur savoir faire
  • Considérer les parents comme acteurs de l’éducation de leurs enfants dans la vie de la cité

Permettre aux enfants d’être acteur dans la cité : le lieu d’accueil permet aux enfants d’expérimenter la citoyenneté. Ainsi, il favorise l’expression de ceux-ci, leur prise d’initiative et le respect de chacun dans le groupe. Il tient compte du point de vue exprimé par les enfants sur le fonctionnement du lieu d’accueil que se soit de façon verbale ou non verbale.

Respecter notre environnement : être en contact avec les éléments, la nature ; se sentir habitant de la planète et avoir envie de la respecter.

Une grande découverte d’Emmi Pikler : l'activité libre spontanée

Nous construisons notre réflexion et nos pratiques professionnelles sur les travaux de différents philosophes, pédagogues, psychanalystes, chercheurs ou professionnels de la santé (plus de détails dans le projet pédagogique) (projet d'établissement à télécharger ici) dont ceux d’Emmi Pikler, pédiatre de famille, hongroise (1902-1984).

Cette femme a constaté quand on lui confia la pouponnière rue Loczy à Budapest au début du XXème siècle que l’activité libre spontanée est particulièrement propice au développement de l’enfant.

Notre manière d’accueillir et d’accompagner les enfants s’inspire de cette découverte majeure. En effet, ce nouveau regard porté sur l’enfant met en avant le fait que l’enfant a des capacités pour prendre une part active à son propre développement s’il se trouve dans un environnement qui lui permet de les révéler et de les développer. L’enfant peut en effet faire toutes ses acquisitions lui-même si on lui donne les possibilités de s’y exercer. Dans cette démarche, le respect du rythme de l’enfant est essentiel : si l’enfant fait les choses à son rythme, ses gestes seront mieux intégrés, et à ce titre il est important de le respecter.

Association Pikler Loczy-France

De la réussite de ses expériences, l’enfant éprouve de la satisfaction et du plaisir. Une certaine confiance en lui apparait et l’encourage à être créatif et responsable de son devenir.

Certaines conditions sont nécessaires à l’apparition de l’activité libre spontanée :

  • un environnement stable et rassurant.
  • être en bonne santé et que les besoins vitaux soient satisfaits.
  • des espaces adaptés pour que les enfants puissent se mouvoir sans entrave et sans risque selon leur propre rythme.
  • avoir créé une relation individualisée et chaleureuse avec un adulte de référence